Abstract

El libro se propone articular un conjunto de reflexiones asociadas a los vínculos conceptuales y prácticos existentes entre los procesos educativos y el territorio. Dichos vínculos se despliegan en dos sentidos. El primero de ellos, tal vez el más clásico, refiere a la inclusión del territorio como un conocimiento formal que participa en la estructuración del currículum prescrito. Aquí, el territorio se expande en significado y vehiculiza el tratamiento de problemas sociales controversiales propios del período al que asistimos como sujetos educativos. El segundo sentido, se relaciona con los modos en que los territorios van condicionando los procesos educativos y dotándolos de un cierto carácter espacial. En esta perspectiva el poder, el control y los mecanismos de apropiación actúan como elementos constitutivos de la dinámica escolar, permitiendo redefinir las actuaciones políticas de quienes intervienen pedagógicamente el mundo escolar.