Abstract

El artículo ofrece una evaluación de la escuela nacionalista en México y Chile. La investigación se vale de la metodología de estudio de casos, considerando el registro de dos testimonios orales de profesoras indígenas de ambos países. Las secuencias escolares estudiadas revelan el daño psicológico que genera en los sujetos una política de alineamiento simbólico que no respeta la diversidad cultural. Si bien el principal logro de la escuela nacionalista se encuentra en la habilitación social que genera en estos sujetos la instrucción, su principal falencia se encuentra en la homogeneización forzada en colectivos humanos plurales. Para hacer de la educación intercultural una herramienta de transformación social es necesario incorporar esta discusión en la formación inicial docente. Desde una perspectiva crítica, la interculturalidad debe contribuir a cuestionar el tejido social que la escuela nacionalista ayudo a forjar, identificando los factores que coartan su paso hacia un proyecto de sociedad.