Abstract

El presente artículo tiene como objetivo principal realizar un ejercicio analítico y reflexivo en torno al fracaso en la matemática escolar, cuestionando aquellos enfoques en los cuales se legitiman discursos que atribuyen directamente al estudiante un presunto déficit el cual sería la causa de dicho fracaso. Más bien, se generará un desplazamiento en la reflexión hacia las formas de razonar y de enseñar la matemática, las cuales potencialmente ofrecerían respuestas en torno al fracaso en matemática, pero iluminando aquellas áreas poco exploradas y que potencialmente podrían ofrecer respuestas a la problemática provocada por las formas " tradicionales " de razonar y enseñar la matemática escolar.