Abstract

Durante los últimos veinte años, la educación ciudadana en Chile se ha visto ampliada y renovada desde la perspectiva transversal y compleja de la Educación para la Ciudadanía Democrática. Sin embargo, su implementación ha presentado una serie de dificultades. Para comprender este fenómeno, se ofrece una aproximación interpretativa desde las significaciones pedagógicas de los profesores de historia. La novedad de esta propuesta radica en su posicionamiento desde la fenomenología y la teoría de los imaginarios sociales, que busca comprender las relaciones de sentido que existen entre la forma en que los docentes significan la experiencia de formar en la ciudadanía, y las características que tiene el sistema democrático en la actualidad, marcado a nivel mundial por una profunda crisis de legitimidad y representatividad.