Abstract

Si bien la decisión de cierre depende en rigor de cada municipio, lo cierto es que el cierre de escuelas se ha transformado en un fenómeno a nivel nacional. Con lo anterior queremos señalar que han sido municipios a lo largo de todo el país que han cerrado escuelas rurales de manera sistemática, lo que hace pensar en una política de carácter nacional. Frente a esto, es importante tener en cuenta que la consolidación, concentración y/o fusión de establecimientos educativos siempre lleva aparejado el cierre de una o más escuelas. Desde una perspectiva sistémica y comunitaria, el cierre de escuela no sólo tiene un impacto en los procesos de enseñanza, aprendizaje y desarrollo de variables socioemocionales de los estudiantes rurales, sino también en la comunidad en la que se inserta la escuela. Entendemos por comunidad a un grupo social activo y abierto con capacidad de aprender y generar acciones (Montero, 1984 y 2009) relacionadas a un determinado territorio que se comparte; asimismo, la escuela puede ser comprendida como una comunidad que aprende con base en la participación de sus miembros (Prieto, 2001).