Abstract

En los últimos años en Chile se ha intentado, a través de diversas estrategias, promover el desarrollo profesional del profesorado con el propósito de mejorar sus prácticas pedagógicas y de manera indirecta el aprendizaje del estudiantado. Sin embargo, la preocupación persiste, ya que éstas no han cambiado ni menos se han adaptado al actual escenario educativo, como es enseñar en contexto diverso. En este marco, surge la necesidad de investigar las prácticas pedagógicas sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del profesorado en el contexto intercultural mapuche, con la intención de generar lineamientos de instancias que permitan movilizar la forma de enseñar y aprender en el aula. Este trabajo corresponde a un estudio de caso, inscrito en la investigación educativa. Las personas participantes son docentes que se desempeñan desde el nivel transición hasta el 6° año básico en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Para recoger información sobre las opiniones del profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizó un cuestionario de escala tipo Likert. Además, se observaron clases utilizando registros etnográficos para un análisis de contenido. A partir de los resultados aplicados en el test se descubrió que el profesorado asume planteamientos teóricos asociados a una perspectiva contemporánea. Sin embargo, al contemplar las prácticas de aula predomina en ellas un enfoque tradicional que omite el conocimiento cultural mapuche, con lecturas descontextualizadas y enfocadas en una educación monocultural. A modo de conclusión, se restringe en el aula la interacción entre currículo escolar, saberes culturales y conocimiento del pueblo mapuche, lo cual entorpece el desarrollo de una educación intercultural.