Abstract

El artículo tiene como objetivo reflexionar respecto a la contribución en la construcción de conocimientos de índole “racional” que aportarían los estudiantes catalogados como discapacitados a sus pares “normales” al educarse juntos. El enfoque escogido para argumentar a favor de esta postura es la de considerar al fenómeno educativo como un ámbito de relaciones desde el paradigma de la complejidad y fundar las bases de los conocimientos escolares en la corporalidad, la percepción y las emociones, rescatando los aportes de la Neurofenomenología en esta área. En síntesis, se propone superar los enfoques caritativos y asistencialistas hacia los estudiantes discapacitados, considerando su valioso aporte a la educación de sus compañeros de aula, entendida la educación desde un enfoque instrumental.