Abstract

La presente monografía, nos habla sobre patrones o redes de atractores que subyacen a los juegos libres de niños y niñas y que podrían develar aspectos de su propia epistemología. La investigación que nos permitió identificar aquellos patrones, requirió la observación sistemática de los juegos creados y jugados por niños de 4 y 5 años en un contexto de Jardín Infantil. Estas relaciones se establecen por la forma en que los niños y las niñas se vinculan con el medio y cómo lo aprehenden a través de sus sentidos, absorbiéndolo y transformándose en armonía con el mismo. El tiempo y el espacio es experiencial, inmenso y holístico; caben todos los mundos posibles. Los niños y las niñas van construyendo la experiencia lúdica a partir de una "idea" inicial que surge de la relación circunstancial con el entorno, y luego ésta, va resistiendo todas las transformaciones imaginables según sean las significaciones que cada uno de ellos y ellas le otorguen desde su propia historicidad, a través de una secuencia accional. Así, los juegos se desarrollan como un proyecto que motiva la acción porque se valora el proceso, dado que no existe un objetivo predeterminado. La observación no puede tener un solo foco porque transcurre en una espacialidad multiproxémica, y la sutileza de las interacciones y transformaciones lúdicas, son casi imperceptibles. A estas relaciones que hilvanan aquellos movimientos inesperados que rompen el panorama continuo de espacio y tiempo, los reconoceremos como Patrones o Redes de Atractores. Abstract This monograph, talks about patterns or networks underlying attractors free playing of children and could reveal aspects of his own epistemology. The investigation allowed us to identify those patterns required the systematic observation of play created and played by children 4 and 5 years in a context of kindergarten. These relations are established by the way the children are linked with the environment and how it apprehends through his senses, absorbing and transforming in harmony with it. Time and space are immense, experiential and holistic; where all possible worlds fits. Boys and girls are building the playing experience from an initial "idea" that arises from the circumstantial relationship with the environment. Then it goes resisting every conceivable transformations as are the meanings of each one of them, and they will grant from its own historicity, through an actional sequence. Thus, play are played as a project that motivates action because the process is valued, since there is not a predetermined target. The observation may not have a single focus that takes place in a multiproximal spatiality, and subtlety of interactions and playful transformations are almost imperceptible. These relationships that weave those unexpected movements that break the continuous picture of space and time, these are recognize as Patterns or Network’s attractors.