Abstract

Como parte una investigación sobre cuidado de niños, emociones y parentesco en familias Pewuenche, me encuentro viviendo en una comunidad rural indígena en el sur de Chile. Durante mi estadía en el lugar, un grupo de padres y miembros de la comunidad decidió ocupar la escuela pública y demandar su participación, tanto en la gestión de la escuela como en los contenidos impartidos a sus hijos e hijas. En el contexto chileno la implementación del concepto de educación intercultural se inició en el año 1993. Actualmente, la normativa nacional asigna un espacio muy marginal a los contenidos pertinentes a contextos indígenas y deja la participación de comunidades indígenas en las escuelas de sus niños y niñas a merced de la voluntad de quienes dirigen las escuelas y de las autoridades comunales. El presente trabajo se centra en analizar el desarrollo de la movilización de la comunidad desde una perspectiva antropológica. La ponencia explorará la aparición y el uso de discursos sobre derechos indígenas, relaciones de poder, así como nociones sobre el bienestar físico, el aprendizaje y la correcta formación de los niños y niñas incorporando tanto la perspectiva de los distintos miembros de la comunidad como de las autoridades y los expertos involucrados en este conflicto. Asimismo, incluirá la perspectiva de los propios niños y niñas sobre el rol de la escuela, sus experiencias educativas e ideas sobre el conflicto en el que sus padres, autoridades y ellos mismos se han visto envueltos.