Abstract

En este capítulo quisiera presentar y discutir de manera discreta, algunos aspectos teórico-conceptuales y prácticos, acerca del sentido y relevancia de las relaciones posibles entre la historia de la química, la filosofía de la química y la didáctica de la química. Ello, con la finalidad de promover y desarrollar, una visión más comprensiva, interesante y valiosa sobre el conocimiento que se genera en estos campos metadisciplinares de la ciencia, frente a los actuales y diversos desafíos que nos impone una nueva cultura docente y ciudadana. Me interesa especialmente, que profesorado y estudiantado de química, dispongan de nuevos elementos teóricos y metodológicos para comprender estas relaciones en la perspectiva de considerar el aprendizaje de la química y su enseñanza, como un proceso complejo, dinámico y permanente, que necesita de la historia y la filosofía de la química, como un cuerpo de conocimientos que, integrados, promueven la calidad y el desarrollo del pensamiento científico. No cabe duda de que la tendencia a incorporar en la enseñanza de la química aspectos relacionados con la historia y la filosofía de la química, se ha consolidado en los últimos años, con múltiples investigaciones aportaciones teóricas e innovaciones, de suyo prometedoras, que contribuyen a mejorar no sólo la calidad del pensamiento científico de profesorado, estudiantado y de la comunidad científica en su conjunto sino que, además, favorecen la valoración de la química en audiencias no especializadas. Aclaro al lector y lectora que no soy ni historiador, ni filósofo de la química y que mis reflexiones se originan de mi preocupación e interés como didacta de la química de avanzar en propuestas teóricamente situadas para articularlas con la HQ y la FQ, contribuyendo así a una comprensión más estimulante sobre el conocimiento científico.