Abstract

Si la historia es la ciencia del tiempo parece evidente que el primer paso en la formación del Tiempo Histórico y de la Conciencia Histórica de los futuros profesores y profesoras de ciencias sociales y de historia en particular, debería pasar por una adecuada formación de su pensamiento temporal. Sin embargo, la complejidad y abstracción del propio concepto y las características que lo estructuran han supuesto tradicionalmente una dejación en la formación del mismo en todos los niveles escolares, incluso en formación inicial del profesorado. De esta forma, se ha creído que la enseñanza de la historia por sí sola debería llevar al alumnado a la comprensión espontánea de la temporalidad sin necesidad de comprender los distintos conceptos temporales que articulan el Metaconcepto Tiempo Histórico y, menos aún, las complejas relaciones existentes entre ellos. La enseñanza y aprendizaje de la temporalidad “mayormente ha sido menospreciada” por el currículum de turno (escuelas, institutos y universidades), limitándose casi exclusivamente a la cronología, la datación y a la periodización clásica.