Abstract

El presente artículo es un estudio que aborda la manera en la que el profesorado de secundaria en Chile incorpora elementos de la conciencia histórica temporal al diseñar sus planificaciones de aula. Si bien el diseño de clases no evidencia todo lo que efectivamente el profesorado hace en sus prácticas de aula, analizar sus contenidos conceptuales nos entrega información valiosa sobre la manera en la que se posiciona ante un determinado discurso histórico, cómo abordan las diferentes dimensiones temporales y favorecen el desarrollo del pensamiento y conciencia histórica del alumnado. La conciencia histórico-temporal es un elemento común de los temas de investigación de las autoras de este artículo, consensuado en la línea de investigación de pensamiento histórico y tiempo histórico en función de la enseñanza. La investigación que presentamos es un estudio de caso que analiza de manera cualitativa ocho planificaciones del profesorado de secundaria en Chile sobre la unidad de Dictadura Militar (1973-1989). Elegimos esta temática debido a que propicia la relación pasado, presente y futuro. Aborda contenidos controversiales como la violación a los derechos humanos, interrupción a la democracia y la instauración de un sistema económico neoliberal que repercute directamente en la actual sociedad chilena. Estas temáticas sensibles siguen siendo cuestionadas en el debate público a partir del eslogan “Nunca Más” y reflejan una importante prospección futura.