Abstract

En este trabajo se revisan las estrechas relaciones entre la filosofía de la ciencia y la didáctica de las ciencias. Para ello se analiza la manera en la cual haciendo uso de herramientas metateóricas se puede comprender la construcción de la llamada ciencia escolar, y, se revisa el cómo los procesos de enseñanza se desarrollan también en los procesos de cambio científico. De esta manera, se postula un posible campo de reflexiones epistemológicas específicas alrededor de la ciencia escolar, y, por otro lado, podría ser posible sostener la existencia de un nivel de enseñanza científica referido a los procesos de enseñanza (y no mera comunicación) que llevan a cabo los/as científicos/as en los llamados “periodos de crisis y revolución”.