Abstract

La masificación de la educación superior en Chile ha significado un cambio en la composición del estudiantado, provocando diversos problemas a las universidades. Este estudio indaga en las representaciones sociales de alumnos y profesores sobre el rol de estudiante universitario a través de la asociación libre de palabras. De carácter cualitativo, está circunscrito a carreras de las ciencias sociales y humanidades de universidades de Santiago de Chile, donde asisten mayoritariamente estudiantes de primera generación. Entre los hallazgos se destaca que las representaciones sociales de profesores y estudiantes muestran un paulatino distanciamiento entre sí. Si bien ambos se centran en la noción de «esfuerzo», los académicos resaltan el aspecto disciplinante de éste, por lo que el aprendizaje para éstos no sólo incluye la adquisición de conocimientos, sino que tiene un componente actitudinal de moldeamiento del sujeto. En cambio, entre los estudiantes el «esfuerzo» es visto, por un lado, desde una perspectiva más cercana a la de prueba iniciática, propia de la lógica del ritual de paso, y por otro, desde una lógica utilitarista, como algo que sirve para el beneficio personal. Esta distancia significa que quienes conducen los procesos de enseñanza aprendizaje se representan de una manera diferente cuál es el rol que deben cumplir quienes son destinatarios del mismo. Al prepararse clases para un estudiante que no ha hecho suyo el conjunto de reglas implícitas propias del mundo académico, los profesores perciben a los jóvenes como carentes de conocimientos y de la disposición a realizar lo que su rol supone.