Abstract

En el capítulo anterior presenté y discutí de manera discreta, algunos aspectos teórico-conceptuales y prácticos, acerca del sentido y relevancia de las relaciones posibles entre la historia de la química, la filosofía de la química y la didáctica de la química. En este capítulo profundizaré en estas perspectivas. En el primer apartado analizaré las tensiones teóricas entre racionalismo y empirismo comentando algunas polémicas para la enseñanza de la química. En el segundo apartado, analizo las principales ideas del constructivismo irracional con las mismas finalidades que me parecen interesantes para el profesorado. En el tercer apartado dedicaré la mayor extensión de este capítulo a desarrollar y profundizar en los postulados del racionalismo hipotético que derivan en el constructivismo moderado y sus contribuciones a la enseñanza de la química. Finalmente en el apartado cuatro comparto algunas propuestas que hemos venido adelantando en mi grupo de investigación y que me parecen útiles y necesarias para vincular la historia de la química, la filosofía de la química y la didáctica de la química como una tríada virtuosa en la formación del profesorado, la enseñanza y el aprendizaje de la química.