Abstract

A pesar de la diversidad de aspectos que caracterizan a los distintos currículos de ciencias a nivel mundial (contenidos, objetivos de aprendizaje, habilidades, etc.) y los propósitos de la educación científica propios de cada país, hay una tendencia internacional a promover cambios curriculares para transitar desde visiones tradicionales y utilitarias de la educación científica, a reconocer que la alfabetización científica es un componente clave en las aulas de ciencia. En ese sentido, el currículo de ciencias chileno se ha orientado con esta visión, pues la alfabetización científica puede favorecer la participación ciudadana, la formación del espíritu cívico y transmitir los desafíos propios de la comunidad científica (Gil y Vilches, 2004). Bajo este propósito, el currículo de ciencias chileno actualmente está estructurado en ejes temáticos y objetivos de aprendizaje que han permitido centrarse en los estudiantes para el desarrollo de competencias científicas. Este capítulo proporciona una visión general de los aspectos curriculares que caracterizan a la educación científica chilena y los cambios experimentados para orientarse con esta visión. También se presenta una reflexión en torno a la coherencia que debería existir entre los currículos prescritos e implementados y la ardua tarea del profesorado, quien debe conectar el currículo prescrito con aspectos asociados a la diversidad y el contexto de los estudiantes. Conocer estos aspectos nos permitirá proyectar directrices para futuras investigaciones en este campo, no muy explorado, e identificar elementos que puedan guiar a la formación inicial de docentes y la toma de decisiones curriculares alineadas con las necesidades del país.