Abstract

En este capítulo se muestra la experiencia desarrollada en formación continua con un grupo de profesores de Educación Primaria que se desempeñan en colegios que presentan un alto índice de vulnerabilidad. El objetivo de esta intervención es crear un espacio de desarrollo de la competencia de reflexión pedagógica escrita. Para ello se ha diseñado un modelo didáctico que propicia la escritura como una herramienta epistémica, lo que a su vez permite instalar habilidades para el crecimiento personal, convirtiendo al docente en un profesor reflexivo, investigador y transformador.