Abstract

El presente estudio se propone explorar los significados afectivos de las niñas y los niños de escuelas valdivianas en Chile acerca de la implementación de actividades que incluyen el movimiento corporal en el aula de inglés. Las investigaciones en el área han evidenciado que el movimiento corporal tiene un impacto significativo en los procesos de enseñanza aprendizaje, permitiendo el desarrollo psicofisiológico de los infantes, mediante la producción de hormonas del disfrute y bienestar, los cuales conducen a niveles más alto de concentración, percepción, comprensión y construcción de los conocimientos. En este contexto, la inclusión del movimiento corporal en el aula de inglés, particularmente en la implementación de juegos y técnicas teatrales, representa una estrategia didáctica viable y efectiva para el desarrollo de las habilidades comunicativas en la lengua extranjera, por cuanto promueve la motivación integrativa y reduce notoriamente los altos niveles de ansiedad y de estrés, producidos por la complejidad de estar expuesto a una lengua extranjera. La metodología de investigación está enmarcada en el paradigma cualitativo y se lleva a cabo a través de un estudio descriptivo de una muestra de 50 escolares, entre 7 y 10 años, de escuelas públicas chilenas. La discusión de los resultados evidencia que estos participantes demuestran altos niveles de satisfacción ante las actividades en la que se incorpora el movimiento corporal para el aprendizaje del inglés destacando la apropiación, comprensión de nuevos mensajes y producción de palabras, en un ambiente escolar creativo, amistoso y entretenido.