Abstract

La formación inicial del educador de párvulos no es un asunto accesorio, sino una problemática social, actual y contingente a la realidad que vive el país y Latinoamérica. Los cambios curriculares, no resultan en la mayoría de los casos de una retroalimentación de las evaluaciones de rendimiento o de las investigaciones, sino más bien de un debate ideológico y/o una alternancia política. La formación en ciencias naturales que recibe el futuro educador de párvulo tampoco es la excepción, partimos del supuesto que todos portamos una ideología, entendida como una filosofía, una manera de pensar como debieran ser y funcionar las cosas, una forma de ser y estar en el mundo. Las decisiones, por lo tanto, con respecto a la formación inicial del educador de párvulo son producto de una lucha ideológica o la imposición de una. Este capítulo presenta los hallazgos, conclusiones y reflexiones de un estudio exploratorio sobre las ideologías curriculares que conviven y portan los principales protagonistas y responsables de la formación en ciencias naturales del futuro educador de párvulo. Esta investigación de tesis de maestría se enmarcó en el desarrollo del proyecto FONDECYT N°1150505 “Identificación, caracterización y promoción de competencias de pensamiento científico en educadoras de párvulos en formación” que dirige el Dr. Mario Quintanilla.