Abstract

La formación matemática de profesores y profesoras de educación primaria en Chile presenta desafíos tanto disciplinares como didácticos. El Programa de Pedagogía en Educación básica de la Universidad de Chile ofrece a sus estudiantes, en el quinto año de la carrera, la posibilidad de especializarse en matemática. Dentro de esta especialización se concede gran relevancia a la habilidad de modelamiento matemático tanto por su estrecha relación con otras habilidades de pensamiento matemático, como por la explícita exigencia del currículo escolar vigente de desarrollar esta habilidad. La propuesta didáctica pretende que el futuro profesor viva la experiencia de aprender matemática haciendo matemática para luego, cuando deba enseñarla a sus estudiantes, aplique una estrategia de enseñanza inspirada en el mismo principio didáctico. El contenido matemático de la experiencia es la maximización del volumen de un paralelepípedo, pero, no es lo sustantivo. Podría ser cualquier otro tópico o contenido matemático similar. Lo relevante, y eventualmente lo novedoso, es el modo de concebir y organizar el trabajo escolar en la clase de matemática.