Abstract

Este número de MIDevidencias presenta hallazgos de un estudio cualitativo que buscó conocer las percepciones y experiencias de docentes y directivos de 13 escuelas de la RM y V Región, en torno a la Evaluación Docente (ED). El estudio devela cómo se entretejen tensiones propias de la identidad profesional docente y otras que surgen del doble propósito -sumativo y formativo- de la ED. Los profesores dan cuenta de una identidad profesional asentada en lo práctico, arraigada a su contexto y centrada en responder a carencias sociales y emocionales que ven en sus estudiantes. En contraste, perciben la ED como un sistema proveniente del ámbito de “lo teórico”, basado en estándares comunes para todos (no específicos al contexto) y que desconoce ámbitos muy relevantes para ellos. Estas tensiones impactan en la forma en que los profesores y directivos abordan la ED, y su potencial formativo. No obstante, hay docentes que viven la evaluación como una experiencia de reflexión y aprendizaje profesional.