Abstract

Contexto: Una de las tareas más relevantes de la Educación Matemática es el desarrollo profesional docente, DPD, de los profesores de matemáticas. En educación superior se evidencia que el tipo de docencia en cursos de matemática para ingeniería no se ha transformado a pesar de los cambios que ha tenido el currículo. Objetivo: mostrar la etapa de diseño de un experimento de enseñanza en relación con programas de desarrollo profesional para profesores de matemáticas de educación superior que imparten docencia en carreras de ingeniería, creado a la luz de principios que guían dichos perfeccionamientos efectivos. Diseño: Mediante un enfoque cualitativo, se escoge la Investigación Basada en el Diseño, con propósito de diseñar un programa DPD para profesores universitarios que realizan clases de matemáticas en una Facultad de Ingeniería, cuya capacitación apuntó a los docentes de Ciencias Básicas y Matemáticas para Ingeniería atendiendo a los cambios que requiere la enseñanza del Siglo XXI. Entorno y participantes: Con los ochos principios de programas de DPD efectivos y el proceso ALaCT se planifican ciclos de reflexión para la capacitación de docentes universitarios. Recopilación y análisis de datos: Se diseña un experimento de enseñanza para DPD efectivos, este diseño considera situaciones creadas por los expertos, así como las que presentan los profesores participantes. Resultados: Las situaciones que los participantes enfrenten, les permitirá disponer para su docencia de una serie de problemas, con sus justificaciones en el campo de la didáctica de la matemática. Conclusiones: Las diferentes etapas del ciclo de reflexión ALaCT permite a los expertos instalar la reflexión en los docentes participantes del experimento, una de las principales dificultades fue contar con problemáticas del proceso de enseñanza aprendizaje del álgebra lineal que provengan de los participantes.