Abstract

El presente escrito pretende entregar claves reflexivas con relación a la cualidad espacial que tiene el hecho o fenómeno educativo-escolar, considerando que ellas pueden contribuir al entendimiento de las finalidades de la escuela. En el contexto de la resignificación del campo normativo en el que circunscribe la educación escolar y la deslegitimación de algunas institucionalidades de origen moderno, convendría complejizar los abordajes que permitan entender que las acciones intervinientes en el hecho o fenómeno educativo se adecuan para sostener principios que emanan de una situación espacial variante y dinámica. Luego, se analizan dichas finalidades recuperando la mirada al espacio y al lugar y su relación con los modos en que los individuos intentan gestionar su experiencia de identidad por medios de lógicas de acción. Una mirada al espacio escolar centrada en el uso de la categoría de lugar permite un abordaje situacional a las lógicas de acción que están articulando la experiencia escolar y genera un camino comprensivo para destacar, desde las marcas y huellas materiales y simbólicas, la manera en que quedan inscritos los vínculos (identificatorios, de pertenencia y de filiación) entre los actores escolares y los proyectos, promesas y horizontes educativos.