Abstract

Este artículo es parte de un proyecto de investigación en la Universidad Católica de Temuco, región de La Araucanía, Chile. El acompañamiento pedagógico constituye un espacio formativo y relacional donde participan instituciones de educación superior e instituciones escolares. Para la adquisición de saberes pedagógicos prácticos se articulan docentes supervisores, tutores y tutoras y estudiantes en formación. Sin embargo, aquellas experiencias de acompañamiento carentes del diálogo y colaboración entre actores tensionan la práctica pedagógica de estudiantes. El método de investigación es cualitativo y se entrevistó a 12 estudiantes de pedagogía en prácticas pedagógicas finales durante el periodo 2018 - 2019. Los resultados se articulan en dos dimensiones: experiencias exitosas de acompañamiento y condiciones para un acompañamiento pedagógico efectivo. Respecto a la primera dimensión se observa acciones de acogida al momento de iniciar la práctica profesional, apoyo constante de quienes desarrollan tutorías y aprendizajes adquiridos a través de la observación de sus acciones. La segunda dimensión da cuenta del apoyo constante de tutores y tutoras, trabajo colaborativo y la construcción de relaciones de confianza. Se concluye que es necesario el diseño de programas de acompañamiento que consideren planes de formación tutorial, reflexión sobre práctica pedagógica, imitación de tutores y tutoras que sean modelos ejemplares. Se requiere de diversidad de contextos escolares y participación de docentes en el acompañamiento pedagógico, basados en la articulación entre instituciones formadoras y centros escolares