Abstract

La realidad global que suscitó la Pandemia por SARS-CoV-2 provocó que los niños, niñas y jóvenes a nivel mundial perdieran acceso a la educación. En efecto, surgieron cifras abismantes como que 1.500 millones de estudiantes no asistieron a la escuela, expresado por la UNESCO (2020) en sus informes, mientras que 463 millones de niños no tuvo acceso a la educación remota, ya que COVID-19 obligó a cerrar escuelas, dejando de manifiesto las graves desigualdades en el acceso educativo. La educación virtual fue la solución rápida para enfrentar los procesos de aprendizaje, lo que instó a actuar a los Estados para reformar las condiciones sociales de los accesos a la conectividad de todos los sectores ciudadanos en el mundo. De este modo niños, niñas y jóvenes lograrán acceder a sus estudios y recibir una educación que les permita optar a mejores oportunidades de desarrollo humano a nivel global (Figueroa, 2020) Últimos estudios referidos a COVID-19 en el ámbito educativo (Fernández, 2020; BID, 2020) señalan que una escuela en cada hogar podría provocar una desigualdad en las condiciones de educabilidad, generando una brecha sociocultural. Por su parte, Gortázar y Moreno (2020) hablan de fracaso escolar y ausencia de competencias sociales básicas. En Europa, el informe COTEC (2020) corrobora la brecha digital y educativa. En tanto, Trujillo, Sola y Campos (2019) presentan investigaciones sobre aplicaciones e impactos de estrategias con recursos tecnológicos ya probados en contextos educativos universitarios. García-Peñalvo et. al. (2020) hacen referencias a las dificultades que tienen los académicos universitarios para realizar evaluaciones de aprendizajes en formato virtual y aportan sugerencias. Además, la complejidad y la incertidumbre deben integrarse en nuestros sistemas educativos para que los estudiantes comprendan el mundo, de manera que puedan adaptarse para enfrentar las crisis e incertidumbres con resiliencia en estos tiempos de pandemia.