Abstract

La propuesta presentada da a conocer dos experiencias de mediación de la literatura de profesores en formación, desde la perspectiva de las multiliteracies, en aulas de contextos vulnerables. Este artículo se estructura a partir de los sustentos teóricos, la descripción de las experiencias y sus implicaciones didácticas desde el sentido pedagógico según Steiman (2020). Sobre esto último interesa ver cómo se sitúan futuros docentes de lengua y literatura frente a la mediación de la literatura en aulas vulnerables y de cómo acogieron el enfoque pedagógico de las multiliteracies para implicar a sus estudiantes en el proceso. Para ello se recurrirá a las reflexiones vertidas en los portafolios digitales (González & Montmany, 2019; González & Pujolà, 2008) que fueron resultado de un proceso llevado a cabo en la asignatura de Proyectos Didácticos y Evaluativos innovadores del primer semestre del año 2022 en la Universidad de Chile.