Abstract

El presente trabajo es un reporte de la experiencia interdisciplinaria de cuatro docentes de la Universidad Autónoma de Chile durante la implementación de un programa de lectura científica para estudiantes, iniciativa que tiene su origen en la observación de una falencia generacional para enfrentar lecturas complejas y, también, en la necesidad de encontrar una estrategia de apoyo académico que tuviese impacto real. Los estudios revisados durante la búsqueda bibliográfica hablaban más sobre acciones diagnósticas que reparatorias. Ellos confirmaban la percepción de prevalencia de lectores dependientes y deficitarios en distintas universidades latinoamericanas, lo que nos motivó a diseñar una estrategia de acompañamiento docente que se ajustara a las necesidades propias y tuviese su foco principal en el proceso de modelamiento más que en el uso de alguna técnica en particular. En este espíritu implementamos un programa piloto el año 2019, dirigido a 53 estudiantes de cuarto año de Kinesiología que preparaban sus proyectos de tesis, para ayudarles a agilizar el proceso de búsqueda, selección y utilización de información. El programa consistió en la realización de tres módulos de lectura, a cargo de especialistas en distintas áreas: a) lectura de artículos en español b) lectura de analítica de gráfcos y tablas, c) lectura de abstract en inglés. Entonces, la ponencia que presentaremos en este congreso constituye una refexión sobre la experiencia y evaluación de la estrategia elegida en distintas dimensiones, toda vez que observamos los mayores avances en el proceso metacognitivo de los estudiantes.