Abstract

Este trabajo ofrece análisis preliminares respecto de la investiga-ción sobre las estrategias pedagógicas que utilizan los profesores para evaluar formativamente los aprendizajes estudiantiles en la Región de Tarapacá, Chile. A partir de una comprensión sociocognitiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se estudia la realización de estrategias de evaluación formativa (retroalimentación docente, coevaluación y autoevaluación) mediante medidas de autorreporte, en cursos desde1° básico hasta 4° medio. Participaron 364 profesores escolares pertenecientes a doce instituciones educativas de las comunas de Iquique, Alto Hospicio y Pozo Almonte. Se utilizó una metodología transversal y descriptiva. Los resultados describen la magnitud de las variables y se analizan las diferencias según dependencia escolar. Se discute la relevancia de potenciar el acompañamiento docente para fomentar la evaluación formativa en la región de Tarapacá, dada su capacidad de desarrollar la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes escolares y con ello su involucramiento en trayectorias educativas exitosas. Además, se reflexiona sobre la necesidad de promover las condiciones contextuales necesarias para la implementación de dichas estrategias en las escuelas.