Abstract

En el presente texto se da cuenta de una experiencia de investigación en las prácticas pedagógicas de los procesos de formación inicial de profesores en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). En este contexto formativo se observa que nuestros estudiantes poseen dificultades para comprender lo que leen, demuestran tener un nivel de lectura literal de los textos sin lograr alcanzar un nivel interpretativo ni visión crítica de los mismos. Por ello nos hemos propuesto hacer un aporte en el desarrollo de la competencia de comprensión lectora en estudiantes de carreras de Pedagogía de la UMCE, considerando que ésta competencia es transversal a las distintas asignaturas y que está definida como competencia del perfil de Licenciado en Educación; que dice relación con la “indagación en la realidad educativa, gestión de procesos formativos innovadores en diferentes contextos educacionales, participación en equipos de trabajo y comunicación oral y escrita3”. Al implementar una propuesta de innovación Pedagógica, para enfrentar este problema, se construyó un nuevo Enfoque para el Desarrollo de la Comprensión Lectora en el Aula (ECLA), el cual es el proceso y producto de esta experiencia. Al mismo tiempo se articulan los procesos de formación de profesores con la realidad de los establecimientos educacionales, a través del análisis del currículo prescrito.