Abstract

Introducción: La educación inclusiva en Chile enfrenta desafíos para implementar la Enseñanza Colaborativa (EC). A pesar de los esfuerzos legales, persiste la resistencia a la EC debido a las diferencias en la percepción de roles entre docentes de educación regular y especial, la capacitación inadecuada y las barreras sociales. Metodología: Objetivo: Analizar la representación de la gestión para la inclusión educativa desde la perspectiva de la neurodiversidad por parte de docentes, estudiantes, administradores y padres. Utilizando un enfoque etnográfico y la teoría fundamentada, se realizaron entrevistas y observaciones en instituciones educativas de Biobío y Ñuble. Resultados: Los resultados revelan una brecha significativa entre la percepción de los líderes educativos y la realidad de las aulas. La resistencia al cambio, la falta de capacitación docente en inclusión y trabajo colaborativo, y las dificultades para implementar políticas públicas emergen como desafíos importantes. Los padres asocian la inclusión principalmente con las necesidades especiales y el género. Discusión: Estos hallazgos resaltan la necesidad de una cultura colaborativa que aborde las necesidades específicas de la neurodiversidad. Conclusión: Se requiere una capacitación docente más sólida y una integración efectiva de estrategias inclusivas. Los líderes educativos deben desempeñar un rol más activo en la gestión de la inclusión