Abstract

En los últimos años ha aumentado el acceso de adultos a la educación superior, con tendencia al alza en matrículas a nivel mundial y nacional, evidenciando interés en adquirir y/o fortalecer competencias profesionales en carreras universitarias, pero se enfrentan a múltiples desafíos que pueden afectar su progreso académico, como estrategias para aprender, temática con escasa evidencia empírica en adulta. Este estudio se propone caracterizar el uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes adultos de una universidad privada de la región de Valparaíso y analizar si existen diferencias estadísticamente significativas, según género, situación familiar y laboral. Investigación cuantitativa, con diseño no experimental, transeccional correlacional. Muestra intencionada de 93 estudiantes de primer año cursando Derecho, Trabajo Social y Psicología, jornada vespertina, de una universidad privada de la región de Valparaíso. Se aplica en aula consentimiento informado, el Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los estudiantes universitarios (Gargallo, Suárez-Rodríguez y PérezPerez, 2009) y encuesta con información sociodemográfica. Los resultados indican, en general, la necesidad de fortalecer las estrategias de apoyo y procesamiento de la información. El género constituye una variable diferenciadora del uso de estrategias afectivas en psicología destacando en el género femenino y la situación laboral en derecho, a favor de quienes no trabajan, siendo necesario adecuar programas según necesidades diferenciadas detectadas, favoreciendo entornos de aprendizaje que fomenten la gestión efectiva del tiempo de vida familiar, laboral y académica, en consistencia con una educación más inclusiva, equitativa y de calidad.