Abstract

Durante años se ha vinculado lo cognitivo con la razón y el cerebro, imponiendo lo racional como superior a lo emocional. En este sentido, la neuroeducación y su investigación han podido evidenciar que las emociones son la esencia de la educación, lo que ha generado una nueva mentalización y alfabetización acerca del conocimiento del cerebro y los procesos que confluyen durante la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, cuando hablamos de neuroeducación no podemos dejar de hablar de emociones, debido a que para influir en los demás es importante com￾prender las mentes de las personas a las que se quiere influir, más que los con￾tenidos que se pretenden enseñar, siendo la energía del cerebro emotivo el eje central en el aprendizaje. Se vinculan, desde la neuroeducación, las emociones con la interacción social, mediante el impacto que genera el desarrollo de un ambiente significativo y emocional como afianzador del aprendizaje, producto de que las emociones tienen un gran alcance en diversos aspectos que confluyen en este proceso y han sido reconocidas como precursoras significativas de la educación. A través de los procesos que caracterizan las relaciones actitudinales e interpersonales de los seres humanos y presentando desde la ciencia las neuronas espejos, y su función de adaptación social, además de fomentar la competencia de entender y percibir sentimientos y emociones. En honor a lo expuesto, el presente artículo fue realizado desde un análisis bibliográfico y reflexivo que buscó señalar los aportes que la neuroeducación entrega a la práctica docente, develando la importancia de conocer cómo educar social y afectivamente.