Abstract

L’article analyse les correspondances implicites entre les conceptions de l'enseignement-apprentissage et les critères de qualité régis par la loi 20.129, qui établit un système d'assurance qualité de l'enseignement supérieur à travers l'accréditation des filières et des programmes. Grâce à l'analyse critique du discours, les références légales aux processus d'enseignement-apprentissage sont examinées, en inférant des conceptions implicites autour des dimensions cognitive, affective et psychomotrice dans ces processus, en partant de l'hypothèse que les politiques publiques d'éducation au Chili renforceraient des schémas behavioristes, reproduisant un modèle éducatif fonctionnel au système néolibéral et au marché.