Abstract

Los procesos de diálogo y construcción curricular en la Educación Superior Técnico Profesional en Chile han sido poco explorados, especialmente desde la experiencia vivida, relatada por sus protagonistas. La experiencia vivida (currere) constituye currículum y se reconoce en la autobiografía, como la forma de investigar la praxis curricular. El objetivo del trabajo fue construir dialógicamente el autoconocimiento y reconocimiento de experiencias de dos constructoras curriculares de instituciones de Educación Superior Técnico Profesional, ubicadas en dos ciudades chilenas, para conocer -desde sus discursos- elementos y prácticas institucionales que favorecen, obstaculizan o diferencian una praxis curricular sensible a los contextos donde se despliega. A través del ejercicio autobiográfico se cuestiona la tecnificación, se develan diversos elementos que constituyen un aporte para la autocomprensión y el aprendizaje dialógico de la construcción curricular, llamando a apartar los ojos del currículum estandarizado, la instrucción y los objetivos.