Abstract

El presente artí­culo expone los resultados de un estudio realizado en Chile durante 2015, en el cual se ha indagado en las prácticas docentes y las representaciones sociales de la participación ciudadana, de un grupo de diecisiete profesores de ciencias sociales. Las representaciones identificadas han sido clasificadas mediante una reformulación de las categorí­as de McLaughlin y Kerr para clasificar las nociones de ciudadaní­a y los enfoques en educación ciudadana respectivamente. Así­ mismo, las representaciones sociales detectadas han sido contrastadas con los estilos docentes reconocidos. Los resultados señalan que en casi la mitad de los profesores analizados este tipo de representaciones son "minimalistas", es decir, asociadas casi exclusivamente a la posibilidad de votar o ser electo en unas elecciones. Finalmente, los resultados son discutidos en el contexto del reciente anuncio, del Ministerio de Educación de Chile, sobre la creación de una nueva asignatura de formación ciudadana en secundaria a partir de 2017.