Abstract

Este estudio analiza las representaciones sociales del cambio climático en estudiantes universitarios de distintas áreas disciplinares, con el propósito de examinar su estructura, explorar diferencias según género y campo formativo, e identificar los enfoques predominantes respecto de sus causas, consecuencias, factores humanos y dimensiones emocionales. Se utilizó un diseño mixto, no experimental, fundamentado en la teoría del núcleo central. A partir de un cuestionario virtual aplicado a 103 estudiantes de una universidad pública chilena, se recolectaron 515 evocaciones mediante técnicas de asociación libre y jerarquización de términos. El análisis prototípico y categorial permitió identificar configuraciones representacionales centradas en las consecuencias ambientales y las respuestas emocionales, destacando términos como “sequía”, “calor”, “preocupación” y “tristeza”. Aunque se reconoce el origen antropogénico del fenómeno, los factores humanos ocupan una posición periférica, lo que sugiere una distancia psicológica frente a la responsabilidad individual y colectiva. Asimismo, se observaron diferencias sutiles en función del género y la disciplina: las mujeres tienden a expresar mayor carga emocional, mientras que los hombres enfatizan los impactos materiales; en tanto, los estudiantes de ciencias sociales evocan contenidos más socioemocionales que quienes provienen de áreas científico-tecnológicas. Estos hallazgos evidencian cómo las trayectorias educativas y los contextos socioculturales configuran sentidos diferenciados del cambio climático. Se concluye que las representaciones sociales constituyen un insumo valioso para el diseño de estrategias educativas interdisciplinares, emocionalmente pertinentes y territorialmente situadas, orientadas a fortalecer el compromiso climático desde la educación superior.