Abstract

La literacidad crítica digital (LCD) es esencial en la educación actual para abordar los desafíos del aprendizaje en entornos digitales y promover la participación ciudadana. El presente estudio examina su incorporación en los Planes y Programas de Lengua y Literatura de 1º a 4º medio en Chile, además de explorar las percepciones docentes sobre su preparación, estrategias y retos de implementación. Se empleó una metodología de investigación mixta, de carácter exploratorio y descriptivo, que combinó el análisis documental con una encuesta aplicada a 30 docentes de la Región del Biobío. Los resultados evidencian que la LCD se integra de manera fragmentada y desigual en el currículo, sin abordar otros aspectos fundamentales, como la colaboración, la verificación de información o la producción reflexiva de contenidos. A partir de lo anterior, se enfatiza la necesidad de fortalecer los lineamientos curriculares y la formación docente para enfrentar los desafíos de la sociedad postdigital.