Abstract

Introducción: En Chile, la educación se rige por el marco y las bases curriculares del Ministerio de Educación (2013), que establecen objetivos mínimos de aprendizaje. La gimnasia rítmica (GR) constituye un medio para alcanzarlos; sin embargo, raramente se enseña en clases de educación física debido al escaso conocimiento docente, prejuicios sobre requerimientos de flexibilidad y, al estigma cultural de género que la cataloga como "deporte de mujeres", limitando su práctica y enseñanza. Históricamente, la GR ha reproducido estereotipos que excluyen a los varones, perpetuando desigualdades. Incorporar la perspectiva de género implica cuestionar y transformar estas concepciones, permitiendo que todas las personas accedan, participen y se desarrollen sin restricciones basadas en prejuicios culturales ni estigmatizaciones históricas. Objetivo: El objetivo de esta experiencia didáctica es relatar la opinión del profesorado, una vez que participaron de un curso teórico-práctico dirigido a 25 profesores de escuelas, en la que vivenciaron la práctica y enseñanza de la GR mediante una metodología inclusiva sin distinción de género. Metodología: Se aplicó una entrevista semiestructurada, pos-facto, la que se analizó en base a dimensiones y categorías. Discusión: Al finalizar el curso, evaluaron la experiencia como altamente satisfactoria, descubriendo la riqueza del deporte y la motivación que ofrece al permitir al estudiantado elegir músicas en un entorno colaborativo y respetuoso. Conclusiones: Reconocieron que la metodología empleada es fácilmente replicable en contextos escolares y que la experiencia les proporcionó la confianza necesaria para implementarla, demostrando que las barreras de género son construcciones culturales superables mediante formación adecuada.