Abstract

El presente estudio analiza el potencial de los huertos escolares como estrategia pedagógica para favorecer la integración curricular en educación básica, en el marco de la formación inicial docente. A partir de un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo, se examinan planificaciones de clases elaboradas por estudiantes de primer año de Pedagogía en Educación Básica, con el propósito de identificar cómo articulan problemáticas socio-científicas, preguntas de investigación y objetivos de aprendizaje mediante el uso de la huerta como recurso didáctico. El análisis documental se organiza en torno a categorías apriorísticas que permiten comprender la coherencia y profundidad de la integración curricular propuesta. Los resultados evidencian que las planificaciones logran situar el aprendizaje en contextos territoriales relevantes, promoviendo el desarrollo de habilidades científicas, pensamiento crítico e interdisciplinariedad, particularmente entre Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Asimismo, se observa que la huerta escolar actúa como un eje articulador que facilita la conexión entre teoría y práctica, favoreciendo aprendizajes significativos y contextualizados. Se concluye que la incorporación de problemáticas socio-científicas vinculadas al entorno, junto con el uso de recursos como la huerta, constituye una estrategia pertinente para fortalecer la formación docente y promover una educación ambiental crítica, situada y con sentido de pertenencia.