Abstract

El estudio examina los efectos motivacionales observados en una intervención pedagógica en el contexto de una clase de música en el ámbito escolar, con participantes en un rango etario entre 14 y 16 años, en la que se utilizó la realidad virtual (RV) como recurso didáctico. Se comparó los efectos de diferentes medios de proyección audiovisual — RV inmersiva, RV de escritorio y proyección tradicional— mediante un diseño cuasiexperimental compensado con enfoque mixto. Se triangularon los datos de un cuestionario que operacionalizó la motivación, los resultados de aprendizaje y un focus group. Los resultados indican que la RV aumentó la motivación de los participantes, con diferencias estadísticamente significativas y un tamaño del efecto grande. Se encontró una correlación positiva entre algunas de las dimensiones de la motivación y los resultados de aprendizaje. Estos hallazgos divergen con las predicciones de teorías cognitivas actuales, como la Teoría del Aprendizaje Multimedia, que sugieren que la RV podría aumentar la carga cognitiva a niveles críticos y limitar el aprendizaje. Se argumenta que la RV, al incorporar el canal perceptivo kinestésico a través de movimientos e interfaces hápticas, puede potenciar el aprendizaje de una manera no contemplada por esta teoría.