Abstract

El propósito de este estudio fue identificar la dinámica de los diálogos en el posicionamiento reflexivo de una estudiante de profesorado durante la ejecución de un proyecto de investigación-acción. Se adoptó un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso. La participante, cuyo seudónimo es Cherry, colaboró voluntariamente en esta investigación. La recolección de información se realizó a través de dos reportes (reflexión y narración) y una entrevista. Se aplicó análisis de contenido a los enunciados con sentido y se crearon categorías. Los resultados permitieron identificar tanto los tipos de participantes como los movimientos que se producen en los diálogos del posicionamiento reflexivo de Cherry. Posteriormente, se reconstruyó la trayectoria del posicionamiento reflexivo de la participante. Los hallazgos revelan cómo la disposición al diálogo productivo con diferentes voces puede contribuir significativamente a la modificación del posicionamiento reflexivo, por ello se sugiere promover el desarrollo de este atributo del yo-reflexivo en estudiantes de profesorado. En coherencia con lo anterior, se considera importante que los programas de formación inicial docente superen la evaluación del posicionamiento reflexivo como un producto fragmentado. Finalmente, este trabajo aporta evidencia de la naturaleza dinámica de la identidad reflexiva docente.