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Luis Manuel Flores Gonzalez

Académico

FACULTAD DE EDUCACIÓN PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Santiago, Chile

Pensamiento complejo en educación, fenomenología y epistemología de las ciencias sociales y ciencias biológicas, educación ambiental.

Doctor en Filosofía, UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN. Bélgica, 1996

Director de Departamento Full Time

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE

Educación

Santiago, Chile

1998 - At present

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Configurations and Meanings of Environmental Knowledge: Transitions from the Subjective Experience of Students towards the Intersubjective Experience of Us Article ISI Sustainability (2019)
Teachers’ Transgressive Pedagogical Practices in Context: Ecology, Politics and Social Change. Article ISI Sustainability (2019)
Posiciones y orientaciones epistemológicas del paradigma de la complejidad. LUIS FLORES GONZÁLEZ Article Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales (2008)

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Dimensiones olvidadas de la reforma educativa hoy: la experiencia del espacio y el lugar en la escuela. Carrasco, Alejandro BookSection (2020)
El Logos olvidado de la Escuela: El caso del pupitre y el árbol. Flores, Luis Manuel; Schwember, Francisco BookSection (2018)
La cuestión del clima y del espacio escolar: lineamientos y proyecciones pedagógicas. Flores, Luis Manuel BookSection (2015)


De la Reforma a la Transformación: Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena Carrasco, Alejandro BookWhole (2019)

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Pacto Mundial de jóvenes por el Clima. EXPLORA (2019003) Proyecto 2019-2020 Inv. Responsable
Estructuras de conocimiento complejo en Geografía y Ciencias Biológicas. Hacia la formulación de un programa interdisciplinario en educación sustentable y formación ciudadana. PUC (171120012) Proyecto 2017-2019 Inv. Principal
Cultura y Calidad de la Educación=> Entorno Estético y Clima Escolar en cuatro establecimientos de Enseñanza Media de la Comuna San Joaquín. VRI/PUC (04/2015) Proyecto 2015-2016 Coinvestigador(a)
Pacto Mundial de jóvenes estudiantes por el Clima. Conferencia sobre el Cambio Climático COP 21 (Paris-Francia). Educar para participar en un tribunal internacional de conciencia de la naturaleza. EXPLORA (COP21) Proyecto 2015-2016 Inv. Responsable
VALORIZACIÓN DE LOS VÍNCULOS URBANOS, RURALES Y SILVESTRES EN LA GENERACIÓN DE INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN TERRITORIAL INTEGRADA=> UN APORTE PARA LA DESCENTRALIZACIÓN. VRI/PUC (01/2015) Proyecto 2015-2015 Coinvestigador(a)
Clima escolar y Gestión del conocimiento en la Educación secundaria. Hacia una política de calidad pedagógica para la institución educativa en Chile FONDECYT (1130449) Proyecto 2013-2015 Inv. Responsable
Clima escolar y configuraciones del espacio rural en educación. Una aproximación desde el pensamiento complejo. INTERDISCIPLINARIO PUC Proyecto 2011-2012 Inv. Responsable
Vinculaciones entre la construcción y deconstrucción de la confianza y la cohesión social, en jóvenes estudiantes de educación secundaria=> lineamientos para fortalecer la democracia. FONDECYT (1100649.) Proyecto 2010-2012 Coinvestigador(a)
Gestión del conocimiento y reforma del pensamiento en educación. Reformulaciones epistemológicas y sociopolíticas para programas de formación de profesores. FONDECYT (1080218) Proyecto 2008-2010 Investigador(a)
Claves para el mejoramiento de los aprendizajes desde la convivencia escolar. Lineamientos para la gestión de la calidad educativa. FONIDE, Fondo Nacional de investigación Educacional MINEDUC Proyecto 2007-2007 Inv. Responsable
La gestión del Conocimiento en los programas de formación inicial de profesores de Enseñanza Media. Hacia una formulación de condiciones epistemológicas y políticas para una reforma del pensamiento. PUENTE-PUC Proyecto 2007-2007 Inv. Responsable
Figuras estructurales de la violencia escolar. Hacia una recuperación de la subjetividad Educativa. FONDECYT (Nº1040664) Proyecto 2004-2006 Inv. Responsable
Hacia una comparación de la violencia en la escuela. Chile – Francia. (2004-2006) PCI (C03 HO1) Proyecto 2004-2006 Inv. Responsable
Hacia una interpretación de las representaciones de la violencia en la escuela. Diseño de un modelo de intervención para educadores DIPUC-PUC Proyecto 2001-2001 Inv. Responsable
Hacia una interpretación de la violencia en la escuela. Lineamientos de estrategias de convivencia social en el espacio educativo. FONDECYT (10110771) Proyecto 2001-2003 Inv. Responsable

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Los desafíos de la formación ciudadana y la cohesión social frente a la des-subjetivación del sistema: Hacia una interpretación del fenómeno social desde la subjetividad García, Carolina; Flores, Luis Review SCIELO Estudios pedagï¿½gicos (Valdivia) (2011)
Subjectivity and politics: Implications for educational discourse Subjetividad y política: Consecuencias para el discurso educativo Flores L.; Sobrero V. Review Estudios Pedagogicos (2011)
Subjetividad y política: consecuencias para el discurso educativo Flores, Luis; Sobrero, Viviana Review SCIELO Estudios pedagï¿½gicos (Valdivia) (2011)
The challenges of civic education and social cohesion as opposed to the de-subjectivation of the system. Towards an interpretation of social phenomena from the subjective [Los desafíos de la formación ciudadana y la cohesión social frente a la des-subjetivación del sistema. Hacia una interpretación del fenómeno social desde la subjetividad] Flores L. Review SCOPUS ESTUDIOS PEDAGOGICOS (VALDIVIA) (2011)
The challenges of civic education and social cohesion as opposed to the de-subjectivation of the system. Towards an interpretation of social phenomena from the subjective Los desafíos de la formación ciudadana y la cohesión social frente a la des-subjetivación del sistema. Hacia una interpretación del fenómeno social desde la subjetividad Garcia C.; Flores L. Review Estudios Pedagogicos (2011)

Luis Flores

Académico

FACULTAD DE EDUCACIÓN PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Santiago, Chile

Carolina García

Jefa de Carrera de Pedagogía de Historia y Ciencias Sociales

Departamento de Historia

Universidad de Santiago de Chile

Santiago , Chile

Luis Manuel Flores Gonzalez

Líneas de Investigación

Educación

Doctor en Filosofía, UNIVERSITE CATHOLIQUE DE LOUVAIN. Bélgica, 1996

Experiencia Académica

Director de Departamento Full Time

Article (3)

Configurations and Meanings of Environmental Knowledge: Transitions from the Subjective Experience of Students towards the Intersubjective Experience of Us

Teachers’ Transgressive Pedagogical Practices in Context: Ecology, Politics and Social Change.

Posiciones y orientaciones epistemológicas del paradigma de la complejidad.

BookSection (3)

Dimensiones olvidadas de la reforma educativa hoy: la experiencia del espacio y el lugar en la escuela.

El Logos olvidado de la Escuela: El caso del pupitre y el árbol.

La cuestión del clima y del espacio escolar: lineamientos y proyecciones pedagógicas.

BookWhole (1)

De la Reforma a la Transformación: Capacidades, innovaciones y regulación de la educación chilena

Proyecto (15)

Pacto Mundial de jóvenes por el Clima.

Estructuras de conocimiento complejo en Geografía y Ciencias Biológicas. Hacia la formulación de un programa interdisciplinario en educación sustentable y formación ciudadana.

Cultura y Calidad de la Educación=> Entorno Estético y Clima Escolar en cuatro establecimientos de Enseñanza Media de la Comuna San Joaquín.

Pacto Mundial de jóvenes estudiantes por el Clima. Conferencia sobre el Cambio Climático COP 21 (Paris-Francia). Educar para participar en un tribunal internacional de conciencia de la naturaleza.

VALORIZACIÓN DE LOS VÍNCULOS URBANOS, RURALES Y SILVESTRES EN LA GENERACIÓN DE INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN TERRITORIAL INTEGRADA=> UN APORTE PARA LA DESCENTRALIZACIÓN.

Clima escolar y Gestión del conocimiento en la Educación secundaria. Hacia una política de calidad pedagógica para la institución educativa en Chile

Clima escolar y configuraciones del espacio rural en educación. Una aproximación desde el pensamiento complejo.

Vinculaciones entre la construcción y deconstrucción de la confianza y la cohesión social, en jóvenes estudiantes de educación secundaria=> lineamientos para fortalecer la democracia.

Gestión del conocimiento y reforma del pensamiento en educación. Reformulaciones epistemológicas y sociopolíticas para programas de formación de profesores.

Claves para el mejoramiento de los aprendizajes desde la convivencia escolar. Lineamientos para la gestión de la calidad educativa.

La gestión del Conocimiento en los programas de formación inicial de profesores de Enseñanza Media. Hacia una formulación de condiciones epistemológicas y políticas para una reforma del pensamiento.

Figuras estructurales de la violencia escolar. Hacia una recuperación de la subjetividad Educativa.

Hacia una comparación de la violencia en la escuela. Chile – Francia. (2004-2006)

Hacia una interpretación de las representaciones de la violencia en la escuela. Diseño de un modelo de intervención para educadores

Hacia una interpretación de la violencia en la escuela. Lineamientos de estrategias de convivencia social en el espacio educativo.

Review (5)

Los desafíos de la formación ciudadana y la cohesión social frente a la des-subjetivación del sistema: Hacia una interpretación del fenómeno social desde la subjetividad

Subjectivity and politics: Implications for educational discourse Subjetividad y política: Consecuencias para el discurso educativo

Subjetividad y política: consecuencias para el discurso educativo

Luis Flores

Carolina García