Diseño emocional, experiencia de usuario, inteligencia emocional, biometría, didáctica, gamificación.

PONENCIAS A CONGRESOS:

Donoso, S., & Vielma, M. (2023). “El proyecto de Diseño: la presencia ausente del método central de la disciplina”. XIV Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. Universidad de Palermo. Buenos Aires

Donoso, S., & Vielma, M. (2022). “Estímulos afectivos hedónicos para el desarrollo creativo y metacognitivo”. XIII Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. Universidad de Palermo. Buenos Aires

Donoso, S., & Vielma, M. (2020). “Imágenes y palabras afectivas para estimular la imaginación: un caso en la didáctica proyectual”. XI Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. Universidad de Palermo. Buenos Aires.

Donoso, S., & Vielma, M. (2019). “Sistema de cartas afectivas para el desarrollo intuitivo de perfiles: Recursos didácticos para el diseño” X Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño. Universidad de Palermo. Buenos Aires.

Donoso, S., & Vielma, M. (2018). “Estructuras narrativas y sistemas simbólicos para el desarrollo de productos: recursos didácticos para fortalecer las competencias blandas de egreso”. Congreso de Enseñanza en Diseño. Buenos Aires: Universidad de Palermo.

Donoso, S., & Vielma, M. (2018). “A propósito del centenario del Bauhaus; el Dialogismo como posible evolución didáctica del Vorkurs”, 8° Seminario de Investigación en Diseño. Universidad del Bío-Bío.

OTRAS PONENCIAS NACIONALES:

Vielma, M. (2021). Proyecto G.I.R.O: Gira, Imagina, Ri?e y Opina. Seminario Gamificando Mi Aula del s.XXI. Diplomados del área TIC+EDU+INN del Programa GCSA de la Universidad de Chile.

Donoso, S., & Vielma, M. (2018) “Algunas consideraciones ideológicas en la Bauhaus para el desarrollo de actividades didácticas: la influencia del método Montessori, el modernismo y el gótico”. 2° Seminario de Tecnologías y Metodologías Innovadoras Aplicadas a la Enseñanza del Diseño. Universidad Tecnológica Metropolitana.

OTRAS PONENCIAS INTERNACIONALES

Vielma, M. (2021). “La creatividad en Diseño: Influencia de los capitales heredados en tiempos de la posverdad”. Second Italy-Chile Academic Forum. Bolonia, Italia.

Vielma, M. (2021). “La creatividad en Diseño: Influencia de los capitales heredados en tiempos de la posverdad”. Third Chile- France Academic Forum. Paris. Francia.

EXTENSIÓN Y DIVULGACIÓN

2022. Potencial de la gamificación para el desarrollo de productos en las empresas de ASEXMA, Masprot, Kiwicha, Alcafood, Mora Pavic. Proyecto FIC -M. Santiago U-Lab.

2021. “Consideraciones para implementar actividades de gamificación en aula”. Actividad de difusión en establecimientos escolares y comunidades próximas. Proyecto Fondart: Diplomado Habilidades para gamificar mi aula.

2019. Capacitación en gamificación para los profesores de la asignatura Proyecto de Innovación en Ingeniería y Ciencias de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile.

2019. Liceo Técnico de la Industria gráfica, de la comuna de San Miguel. Charla- taller realizada para estudiantes de segundo medio acerca de la metodología de la investigación. Se realizó un experimento de percepción utilizando los equipos de captura de movimientos oculares. Esta actividad se orientó a que los estudiantes sepan que existen métodos tecnológicos que les permiten conocer el impacto de sus piezas gráficas.

2018. Escuela de Diseño Universidad de Talca: Charla-taller sobre biometría y medición de emociones con técnicas de seguimiento ocular y aplicación de encuentras SAM para medir el grado de afectividad de las imágenes. La charla estuvo orientada a aumentar la eficacia de las etiquetas de vino, asunto que es un eje estructural de la economía de la región del Maule y al que la Escuela de Diseño está muy vinculado.

2018. Escuela de Diseño de la Universidad de Chile. Charla-taller realizada para los cursos de metodología de la Investigación, Taller de Diseño y Seminario de Diseño, acerca de la formulación de un experimento cuantitativo y la medición a través de instrumentos. Se difundieron las experiencias obtenidas en el proyecto FONDART y se permitió que los estudiantes utilizaran los equipos para realizar mediciones y comprobaran los diferentes niveles de atención, según los movimientos oculares, dilatación pupilar, fijaciones, sacadas y distancia focal sobre las imágenes proyectadas.