Aprendizaje autorregulado; Relaciones entre interacciones sociales (enseñanza, colaboración, juego) y el desarrollo infantil. Motivación para el aprendizaje.

SUPERVISOR DE TESIS ACADÉMICAS

Guía de tesis de Doctorado, Facultad de Educación, Universidad de Cambridge, 2021-2024. Co-supervisor de dos tesis doctorales. 1) Estudiante: Ioannis Katsantonis; Titulo de tesis: "Self-efficacy and self-regulatory processes in academic achievement" 2) Estudiante: Carolyn Mezzei; Título de tesis: "Children's Executive Functions in the Dialogic Classroom: Exploring the Impact of Teachers’ Practices and Beliefs"

Consejero de tesis Doctoral, Facultad de Educación, Universidad de Cambridge 2021-2024: A cargo de proveer de guía esporádica y evaluar avance de estudiante: Xinyi Cao; Título de tesis: "Fostering Student-teachers Resilience Based on Mindfulness-Based Training in Virtual Worlds"

Guía de tesis, Programa de Magister en Tecnología de la Educación 2018-2019, UCL Knowledge Lab, Instituto de Educación, University College London. Proyecto:
-Conflicto social y resoluciones de conflicto social en el juego digital al aire libre (Clara Fercovic).

Guía de tesis, Licenciatura en Educación, Psicología y Educación 2015, 2016, 2017, 2019, 2020 Facultad de Educación, Universidad de Cambridge. Ejemplos de proyectos:

-El rol de la regulación social de las emociones en el juego colaborativo en niños de 5 a 10 años (Emily Ranken).
-Descubriendo el poder del sentido de agencia personal para el involucramiento y el logro escolar (Ben Spurgeon).
-La relación entre las justificación de ideas por parte de docentes (habla epistémica) y la autonomía para el aprendizaje de los estudiantes en Inglaterra y Malasia (Yen Ping Chan).
-Creación y validación de una medida cuantitativa automatizada de las habilidades socio-emocionales de los estudiantes adolescentes a través del análisis de la escritura en línea (Zhilin Wang).

COACH DE DOCENTES DE AULA

Durante el proyecto titulado "Does the development of self-regulation require culturally effective teaching? An international and experimental study" en el cual se realiza un trabajo cercano con docentes de 2do y 3ero básico que son parte de una intervención educativa en Chile, he facilitado diálogos grupales docentes y he hecho acompañamiento en aula de manera sistemática durante 1 semestre, con juntas grupales (dos grupos de 3-4 profesores) y visitas semanales a aula. El objetivo de las visitas ha sido desarrollar la capacidad de las profesoras para promover la autorregulación para el aprendizaje en sus estudiantes (2022)

-Taller docente. Procesos en el aula que impulsan el aprendizaje autorregulado en los estudiantes. Realizado en diferentes escuelas de Santiago de Chile y el Reino Unido. (2014-2015)

-Taller docente. Mejoramiento de la calidad docente. Charla MIDE UC, Pontificia Universidad Católica de Chile. (julio de 2011).

-Talleres docentes (5 sesiones). Investigación acción para docentes dentro de las escuelas. Colegio Tobalaba y Liceo República de Brasil, Santiago de Chile (2008)

TALLERES Y CHARLAS COMO INVESTIGADOR INVITADO EN CHILE Y EL EXTRANJERO

-Participación como experto invitado en videos para profesores sobre Metacognición "Getting started with metacognition" de Cambridge Assessment International Education – red de miles de colegios alrededor del mundo (ver videos aquí https://cambridge-community.org.uk/professional-development/gswmeta/index.html)

-Identificando las bases para el diseño del juego digital al aire libre digital para la promoción del desarrollo infantil. Charla invitada en la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, sede Villarrica. (enero de 2019)

-Honing protocols and practices for studying self-regulation in classrooms. Facilitador de taller junto con Dr David Whitebread. 8th Biennial Conference of EARLI SIG 16 Metacognition. Zurich, Suiza. (agosto de 2018). (ver detalles de la charla aquí https://earli.org/sites/default/files/2018-08/Programme_SIG16_Final.pdf)

-The future of play. Panelista invitado. EdTechXEurope 2018 Conference. Londres, Reino Unido. (junio de 2018). (ver aquí http://ecosystem.edtechxeurope.com/2018-edtechxeurope-agenda?agendaPath=session/254827)

-Teaching for self-regulation. Charla de taller para la delegación China de directores de colegios. Lucy Cavendish College, Universidad de Cambridge (mayo de 2018).

-Interacciones sociales y su rol en la predicción de motivación para el aprendizaje, desarrollo cognitivo y desarrollo social en escolares. Charla invitada en Coloquios tópicos actuales de Psicología UC. Pontificia Universidad Católica de Chile (ver aquí http://www.psicologia.uc.cl/una-nueva-version-de-coloquios-topicos-actuales-en-psicologia-dara-inicio-este-jueves-22-de-marzo/)
- Presentación en Seminario "Culturas y prácticas pedagógicas de Finlandia y Chile" del CIAE, Universidad de Chile (marzo 2018) (ver aquí http://ciae.uchile.cl/index.php?page=view_noticias&id=1333&langSite=es)

-What do we know about the role of play in children’s social development? Charla de seminario y taller para Play Scotland. Royal College of Surgeons. Edimburgo, Reino Unido (noviembre de 2017). (ver evidencia aquí https://twitter.com/search?q=%40playscotland%20pablo%20torres&src=typed_query)

-The role of teachers’ regulatory talk in the development of students’ self-regulation behaviours for problem solving. Charla de seminario invitado. Universidad de Cambridge (julio de 2016). (ver charla completa aquí: https://sms.cam.ac.uk/media/2322160)

-Procesos mentales, aspectos motivacionales y sociales para aproximar el aprendizaje como fruto de tradiciones educativas y orígenes socioeconómicos. Charla de seminario. Centro de Políticas Comparadas de Educación, Universidad Diego Portales & MIDE UC, Pontificia Universidad Católica de Chile (enero 2016) (ver https://www.flickr.com/photos/cpce_udp/albums/72157662741403160/)